Aquest llibre ofereix als educadors un seguit de respostes pràctiques a les necessitats de l’infant dels 0 als 6 anys pel que fa a l’adquisició i al desenvolupament del pensament matemàtic (raonament lògic, nombres i operacions, resolució de situacions problemàtiques, geometria, mesura i organització de la informació).
Per a l’autor, les principals necessitats que cal atendre són: l’observació de l’entorn per poder-lo interpretar; la vivència de les situacions a través del propi cos i del moviment; la manipulació, l’experimentació i l’acció sobre els objectes; el joc; la verbalització de les observacions i de les accions, etc. Aquestes necessitats demanen alhora una programació sistemàtica de les activitats, un aprenentatge globalitzador i contextualitzat de les estructures logicomatemàtiques i unes activitats de treball cooperatiu.

En esta obra, ganadora del II Premio Emaús, una monja benedictina imagina que Jesús se presenta a los dos discípulos camino de Emaús sucesivamente identificado con diversos 'personajes'. Y es a través de ellos cómo los discípulos -cómo nosotros- descubren Jesús vivo.

En aquesta obra, guanyadora del II Premi Emaús, una monja beneta imagina que Jesús es presenta als dos deixebles camí d'Emaús, siccessivament identificat amb diversos personatges. I és a través d'ells que els deixebles -com nosaltres- descobreixen a Jesús viu.

La germana Maria dels Àngels Alsina, del monestir de Sant Benet de Montserrat, recull i comenta tot un seguit de narracions i petites històries que li han sortit al pas al llarg dels anys i que poden comunicar una alenada espiritual amb poques paraules. Totes tenen un denominador comú: la presentació un xic enigmàtica mitjançant la comparació, que desvetlla el desig de copsar-ne el sentit.

Este libro revisa la educación matemática infantil a partir de tres dimensiones: las finalidades de la enseñanza de las matemáticas, la organización de la enseñanza y las prácticas de enseñanza. También se centra en los bloques contenidos: álgebra temprana, numeración y cálculo, geometría, medida y estadística y probabilidad. Se presentan los conocimientos matemáticos, una propuesta por edades, itinerarios de enseñanza con estrategias y recursos organizados en niveles: contextos informales, contextos intermedios y contextos formales, para completar el aprendizaje desde lo concreto hasta lo simbólico; e indicadores para una evaluación formativa. Finalmente, se abordan las conexiones de las matemáticas con otras disciplinas en el contexto de la educación integral STEAM, el pensamiento computacional y la sostenibilidad.

Los diferentes capítulos nos explican en qué consiste la competencia matemática y cómo debería desarrollarse a través de una planificación y gestión de actividades ajustadas a las necesidades reales para aprender matemáticas.